O ambiente informatizado e sua contribuição na Metodologia de Projetos de Aprendizagem

Durante muito tempo a escola teve por única tarefa transmitir à criança os conhecimentos adquiridos pelas gerações precedentes e exercitá-la nas técnicas especiais do adulto. Povoar a memória e treinar o aluno na ginástica intelectual pareciam, pois, ser as únicas coisas necessárias, uma vez que se concebia a estrutura mental da criança como idêntica à do homem feito e que portanto, parecia inútil formar um pensamento plenamente constituído que apenas exigia ser exercitado. Nessa concepção, a escola por certo supõe uma relação social indispensável, mas apenas entre o professor e os alunos: sendo o professor o detentor  dos conhecimentos  exatos e o perito nas técnicas a serem adquiridos, o ideal é a submissão da criança à sua autoridade, e todo contato intelectual das entre si nada mais é que perda de tempo e risco de deformação ou de erros. mas três tipos de observação vieram complicar essa visão simplista das tarefas do ensino e da educação intelectual e impor ao mesmo tempo a necessidade de colaboração dos alunos entre si. Os estudos de Piaget deram ênfase à gênese e à evolução do conhecimento, surgindo assim, o termo “Epistemologia Genética” que procura analisar de que maneira se dá o desenvolvimento do conhecimento e da inteligência.

Suas conclusões, no que se refere ao conhecimento, são de que as alterações nas estruturas mentais acontecem, dialética e ativamente, através de trocas realizadas entre o indivíduo e o meio, havendo uma interação entre ambos, ou seja, ação e modificação simultâneas.

Para Piaget, conhecer não é simplesmente contemplar, imaginar ou  representar o objeto; conhecer exige uma ação sobre o objeto para transformá-lo e para descobrir as leis que regem suas transformações.

Seus estudos indicam, também, que é mister que as tais interações se façam através de níveis adequados de qualidade para que, realmente, ocorra a  compreensão. Esta qualidade é oportunizada com objetos e atividades estimulantes que gerem a fusão de conteúdos de estudo com a vida do aprendiz, onde se observa a coexistência das diversas visões de mundo e de confronto entre elas. Do mesmo modo, se compara o que já se sabe com os resultados realmente relevantes, criando situações de aprendizagem, onde se pode construir diversos tipos de conhecimentos e, por fim, compreender o que se faz.

A diversidade de práticas pedagógicas e de diferentes dinâmicas, são maneiras de favorecer a construção de conhecimento, criando uma série de apropriações, que permite aos alunos explorar suas habilidades na busca de novos conhecimentos, possibilitando o seu crescimento intelectual e o desenvolvimento de suas aptidões.

Contudo, sabemos que a escola, até hoje, é organizada em cima de um currículo fechado, que engessa os conteúdos, quando impossibilita de se estudar um determinado assunto, sem ter sido visto um assunto anterior, onde tempos e espaços são rígidos, fixos. Certamente essa escola não consegue mais acompanhar as novas demandas da sociedade atual,a qual exige dos indivíduos uma formação que envolva raciocínio lógico, criatividade, espírito de pesquisa e capacidade produtiva. Diante disso, ela precisa mudar.

Atualmente, uma solução usada nas escolas, é a educação através de Projetos de Aprendizagem, cuja característica-chave é o envolvimento dos alunos em todo o processo, partindo de suas indagações e conhecimento prévio, através do levantamento de “certezas provisórias” e “dúvidas temporárias”, as quais serão objeto de investigação. Essa metodologia tem como meio o Ambiente Informatizado que é, ao mesmo tempo, o catalisador desses projetos e o facilitador de seu desenvolvimento, exercendo um papel fundamental quando utilizado para pesquisas através da Internet, levantamento de dados e construção de páginas.

Conforme Vieira (2002,p.1), devem ser usadas não como máquinas para ensinar ou aprender, mas como ferramenta pedagógica para criar um ambiente interativo que proporcione ao aprendiz, diante de uma situação problema, investigar, levantar hipóteses, testá-las e refinar suas idéias iniciais, construindo assim seu próprio conhecimento. Ao tratarmos do Ambiente Informatizado de Aprendizagem, estamos nos referindo à introdução de uma nova tecnologia na escola. Pensando na utilização adequada desse ambiente, é necessário analisarmos de que maneira fazê-lo.

As metodologias precisam ser modificadas e transformadas para que a Informática seja introduzida nas escolas, de uma forma satisfatória, no sentido de haver um aperfeiçoamento no processo de ensino e aprendizagem, onde professores e alunos possam construir conhecimento. Tal metodologia que contribui para o processo de construção do conhecimento é a dos Projetos de Aprendizagem, onde se aplica o aprender a aprender, e não o ensinar.

 O desenvolvimento desses projetos está alicerçado em questões investigadoras, sendo necessário que haja uma elaboração de estratégias em conjunto, partindo de escolhas coletivas entre professores e alunos, que necessariamente irão envolver toda a escola, onde os projetos de aprendizagem façam parte do seu Projeto Político Pedagógico como um veículo para melhorar o ensino, com a flexibilização dos currículos, atualização dos conteúdos e adequação às necessidades dos alunos.

Sendo assim, os Projetos de Aprendizagem promovem uma articulação dos diversos conhecimentos das diferentes áreas e integração dos conteúdos, facilitando, dessa forma, o trabalho interdisciplinar, que possibilita superar a fragmentação da estrutura curricular.