RELATANDO A EXPERIÊNCIA 

A experiência realizada sobre Projetos de Aprendizagem foi desenvolvida com 18 alunos de 14 a 16 anos, da 8ª série da Escola de Ensino Fundamental Professor Milton Pacheco em turno matutino e vespertino, no período de 19/03 a 25/04. Os 14 encontros foram semanais, e com exceção do primeiro, que foi na sala-de-aula, os demais ocorreram no laboratório de informática com o apoio da professora parceira responsável pela turma e totalizaram 34 horas.

O laboratório pertence ao NTE/ 11ª CRE e localiza-se nas dependências da escola. Os 10 computadores utilizados possuem conexão ADSL e são aparelhos novos, recebidos no final do ano de 2006.

No dia 16/03 fui conversar com a equipe diretiva e com a professora que seria a parceira no processo e apresentar a elas a proposta do trabalho com Projeto de Aprendizagem. Todas foram receptivas quanto à disponibilidade de liberar a turma, mas ficou claro que a resistência ao novo; a inserção das TICs no processo ensino-aprendizagem é muito grande.

No dia 19/3, segunda-feira, fui à sala-de-aula apresentar-me e explicar o motivo pelo qual estava ali. Informei-os que iríamos trabalhar através de projetos referentes ao  que sempre desejaram saber, mas que não tinham tido ainda a oportunidade.

Observei que iríamos trabalhar no laboratório, mas que não haveria um computador para cada um deles, uma vez que o trabalho desenvolvido seria em grupos.

Parti então da técnica do balão, onde cada um escreveria em um pedacinho de papel uma pergunta que há muito lhe instigava e logo em seguida colocaria dentro balão, encheria o mesmo e, dado o sinal, deveriam jogar seu balão para o alto e pegar, aleatoriamente, o que estivesse mais próximo de si. Tendo o balão em mãos deveriam estourá-lo e ler , um por vez, em voz alta, a pergunta referida.

O entusiasmo foi geral e começaram a levantar as mãos ao mesmo tempo. Queriam ler todos na mesma hora. Todos elaboraram suas questões de investigação, as quais foram escritas no quadro-negro para que pudessem ser visualizadas.

Colocadas todas as questões, alguns desistiram das suas e preferiram escolher uma questão indicada por outro colega, solicitando que a sua fosse apagada do quadro-negro.

Uma vez escolhidas as questões, pedimos que sugerissem quais as que poderiam ser agrupadas por semelhança. As questões selecionadas foram as seguintes:

 

1. Por que há poluição?    

2. Por que o mundo sofre com tanta poluição?  

3. Por que o mundo está poluído?

4. A poluição pode gerar uma crise mundial na área da saúde?

5. Quais os tipos mais comuns de poluição?

6. O que é droga?

7. O que leva o jovem a usar drogas?

8. Quais os tipos de drogas que existem? Quais seus efeitos?

9. Jovem e droga ... por quê?

10.O que são ondas do mar?

11. Droga tem cura?

12. O que é adolescência?

13. O que leva o adolescente a usar drogas?

14. Por quê o adolescente acha a Língua Portuguesa difícil?

15. O que são furacões e tornardos?                 

16. Como são formados os furacões? E os tornados?

17. Como se formam os tornados e os furacões?

18. Por que a água da lagoa é doce?

A partir das questões de investigação foram formados pequenos grupos em função de interesses e curiosidades comuns. Vale ressaltar que durante todo o momento houve a preocupação em abordar o assunto de maneira clara e acessível para os alunos.

Embora algumas perguntas fossem amplas, deixei que fosse sugerida a alteração pelo próprio aluno, caso percebesse isso durante a pesquisa. Então os alunos sentaram-se em seus grupos para realizarem o levantamento das “certezas provisórias” e das “dúvidas temporárias”. Solicitei a eles que,uma vez que os grupos já haviam sido definidos, escrevessem, o que o grupo já sabia sobre o assunto (certezas) e o que gostaria de saber (dúvidas).

Observou-se claramente como eles compreenderam rapidamente o que deveria ser feito. Os alunos vieram pela primeira vez ao laboratório de informática do N.T.E. no dia 22 de março. Eles estavam muito felizes, mas um pouco calados.

Como sabia que a clientela era muito carente, parti do princípio que quase todos nunca ou raramente tinham tido acesso aos computadores. O que fiz?  Expliquei como deveriam proceder para entrar no Word, utilizar o teclado, salvar o que escreveriam e pesquisassem, criar pastas etc.

Eu e a professora parceira orientamos cada grupo na criação de uma “pasta” com o nome do seu projeto para que nela colocassem tudo o que fosse sendo produzido e pesquisado por eles. Alguns grupos sentiram-se com dificuldades para reelaborar suas certezas e dúvidas, então o nosso papel enquanto orientadoras, questionadoras, desafiadoras e estimuladoras da indagação e da busca foi muito importante. Conforme orientávamos, o trabalho ia fluindo.

No dia 28/03 os alunos tiveram seu primeiro contato com a Internet.Pedi que cada um ligasse sua máquina, alguns ficaram dois a dois, e acessassem a internet. No quadro branco coloquei o endereço do meu blog, expliquei o que era e para que servia, listei alguns sites de busca e solicitei que navegassem livremente pelos ambientes. A euforia era grande e o silêncio e a concentração emocionante. Observava de longe, juntamente com a professora parceira. Nossos alunos estavam felizes.

Passada mais de uma hora, pedi que procurassem "materiais" sobre suas pesquisas, lessem e armazenassem em suas pastas o que estava de acordo e era de seu interesse. Trabalharam muito bem e alguns até, descobriram que possuíam habilidades que jamais pensavam ter..."professora, eu até que sou rápido!".."quanta informação..."..."que figuras lindas...vou salvá-las"..."minha nossa, como é difícil fazer pesquisa...é muita coisa para selecionar."

Os comentários eram vários, mas os que mais me marcaram foram esses. A menina Marcela, que é ótima por sinal,  ficou o tempo todo visitando os sites de busca, mas não anotava nada... não interpelei em momento algum e para minha surpresa ela lançou um suspiro e perguntou-me: "Professora,é tão difícil pesquisar?". Eu achei o máximo, pois aquela menina havia compreendido o quanto é vasto o campo das informações na rede.

A maioria selecionou, copiou e salvou em suas pastas alguma teoria referente à suas perguntas, esta menina nada conseguiu salvar porque entendeu que pesquisa não é cópia... é preciso explorar, selecionar e refinar o conteúdo a ser utilizado em seu trabalho.

À tarde a turma veio novamente para o laboratório com a professora parceira. Iniciamos as atividades às 13h e a tarefa era conhecer e explorar o Cmaptolls (Programa para a construção de mapas conceituais). Foi encantador, mas ao mesmo tempo angustiante.Eu tinha um pouco de receio que não "funcionasse".

Cada um ou dois por máquina explorava o programa livremente e após explicar para que este servia, solicitei-lhes que criassem um mapa conceitual sobre qualquer tema...era uma espécie de aula livre. Os alunos adoraram e tiveram muita facilidade para lidar com esse novo trabalho. Fiquei maravilhada com o resultado dos primeiros rascunhos de mapas conceituais.

Através dessa experiência podemos perceber a necessidade de se trabalhar os mapas conceituais logo no inicio dos projetos, após o levantamento das “certezas” e “dúvidas”. Dessa forma, acredito que os mapas darão um rumo às pesquisas, mostrando as possíveis falhas e equívocos que possam surgir, bem como orientar o trabalho de acompanhamento por parte do professor.

Cada grupo criou o seu mapa,salvou-o em disquete e, juntos, partimos para a exploração e construção da página no wiki.

O acesso ao wiki, local utilizado para a construção de suas páginas e publicações na Internet, foi explorado pelos alunos sob minha orientação. No início ficaram meio calados, mas após a explicação e manuseio, passaram a vibrar diante de cada descoberta. A colocação do plano de fundo, cores, tamanho e tipo de fontes etc. foram as chaves para relaxarem e “enfeitarem” suas páginas. A todo instante era enfatizada a importância do cuidado com a escrita, uma vez que suas páginas estariam ao de todos.

Alguns alunos reveram suas “certezas” e “dúvidas” e adequaram-nas às questões. Perguntados a respeito de como estavam as pesquisas e se através delas haviam comprovado ou não as suas “certezas” e “dúvida”, alguns grupos responderam que sim, outros, que não. Mas todos diziam que era preciso pesquisar mais.

Cada grupo foi convidado a organizar-se numa mesma máquina para registrarem suas dúvidas e certezas, pergunta geral e construírem o mapa conceitual baseado nas mesmas.

O horário marcado era 9h, mas chegaram 8h e 45min,  em massa. Dirigi-me ao laboratório com eles e ouvi de vários: "Professora, estava ansioso para esta aula!"..."Nunca gostei tanto de vir à escola"..."Vamos professora, posso ligar a máquina?"...para mim, marinheira de primeira viagem está sendo fantástico, mas claro que com uma realidade diferente das muitas existentes, afinal trabalhar com dezoito aluno é o paraíso.

Infelizmente as escolas não apresentam estrutura viável, nem proposta embasada em projetos...o planejamento fica nas verbalizações, pois o que há é reproduções, moldes e tabus.

Bem, a professora parceira trabalha nesta escola apenas à tarde e quando os alunos vêm pela manhã ficam apenas comigo. O trabalho é sem problemas, mas a interação, troca e esclarecimento entre eu e a professora parceira fica um pouco comprometido.O tempo de encontros à tarde é pequeno.Quando ela está junto auxilia-me e entende que a proposta é possível sim e que em suas próximas aulas solicitará o laboratório da escola e companhia dos multiplicadores do NTE.

Acredito que uma sementinha está sendo germinada na prática educativa. Cada grupo criou o seu mapa e salvou em disquete e partiram para a construção da página no wiki. Alguns chamavam-me porque não lembravam o caminho, mas sempre que eu era solicitada os colegas diziam que era só esperar um pouquinho que eles auxiliariam.

O trabalho de inserir os mapas e digitar suas produções no wiki foi lento, o que necessitou que eu salvasse os trabalhos em pastas e colaborasse ao transferí-los para o wiki...acho que os próximos trabalhso serão mais fáceis para eles registrarem no wiki. 

Hoje à tarde, 18/04, nosso encontro foi de duas horas nos períodos de Matemática. A turma está empolgada, mas o professor parceiro e os demais professores que foram convidados, não!Estou achendo complicado trabalhar sozinha...a minha professora parceira faz de tudo nos encontros, menso levantar-se da cadeira..."tenho medo de lidar com isso" diz ela. Hoje convidei a professora de Português após ter explicado claramente a  proposta, mas ela disse-me: "Os alunos são teus!Todos teus!Eu tenho pavor de computador!" Sai um pouco angustiada porque a proposta é trabalhar em equipe,mas não é por falat de convites e demonstrações. Convidei algumas das professoras da escola, exibi o trabalho que fizemos até agora; entrei nas páginas dos colegas  e também mostrei suas práticas, mas não deu em nada...eles dizem que é tudo muito bonito, mas não funciona.Continuarei sozinha então!!

Os alunos sentem isso na sala de aula, porque quando vão para o Laboratório, eles não querem perder tempo...o silêncio é mútuo e só é quebrado quando precisam de ajuda minha. Hoje atendi nos primeiros períodos da tarde e a professora parceira chegou no final do segundo, pois teria aula em outra turma.

Pedi aos alunos que observassem seus registros e refizessem, caso necessário, suas pesquisas. Alguns haviam excluído suas pastas, outros apenas selecionaram figuras, outros, realmente, refizeram a pesquisa e salvaram nas pastas. Um grupo, o da Poluição, refez toda a pesquisa, agora com um novo integrante no grupo ( Rafael) que chegou ontem à escola. este grupo de meninos é fantástico. Falei a todos que aprendi a criar slides com as imagens que queria e que iria auxiliá-los para também, se quiserem, colocar em suas páginas. Este grupo rendeu muito em dois períodos...fizeram o que precisavam e pediram que eu os auxiliasse com as imagens. Expliquei, dei o nome do site http://www.slidesshow.com e eles se viraram...uns amores. Alguns olhavam curiosos e outros não queriam perder tempo...percebia que estavam concentrados no que faziam.

A maioria dos grupos aceitam o que está na internet sem questionar...acredito que não aprenderam a perguntar ainda. Ficava circulando entre eles e via que eles selecionavam, copiavam e colavam rapidinho, mas liam depois de colar para ver se tinha a ver com suas dúvidas e certezas. Várias vezes observei esta atitude dos alunos.

Acredito que estejam caprichando porque suas páginas aparecerão na Internet. Eles ficarm deslumbrados quando mostrei meu blog para eles e eu comprometi-me a trabalhar blog com eles depois que acabar o trabalho, afinal estou no NTE para isso: trabalhar com alunos e professores.

Quando criamos a wiki, poucos perguntaram, mas alguns diziam baixinho: " Tenho medo de estragar!" Aos poucos irão perdendo o medo. Hoje apenas um grupo entrou e editou sua wiki, o da Poluição, o qual também trabalhou com SlidesShow. Esse grupo tem freqüentado LanHouse e é mais dinâmico, ousado até.

Amanhã ficou combinado que trabalharíamos das 9h ao 12h e à tarde nos dois períodos de Português, mas sem a professora, pois esta como já disse: "Tem pavor de computador!" Acredito que os demais grupos trabalharão com desenvoltura na construção de suas wikis, vamos ver!!

 Dia 19/04, os alunos trabalharão das 9h ao meio dia. Chegado ao laboratório, os grupos organizaram-se para refazer a pesquisa e editar em suas páginas. O grupo da Poluição é dez! Este grupo é formado por 4 meninos e eles trabalham com o máximo de dedicação.São curiosos, preocupados com o que vai aparecer na rede etc. Os demais trabalham sem problemas, mas são mais inseguros.Dizem sempre que é um pouco complicado segurar o mouse...mas trabalham.

Quanto às pesquisas os grupos foram reorganizados devido aos temas e após a orientação da Rosália. Conversei com eles e questionei sobre alguns aspectos colocados em seus mapas...foi tranqüilo, mas precisam ser interrogados sempre. O grupo Meio ambiente foi reorganizado após eu conversar com a aluna Jamile que queria saber sobre reprodução. Ela perguntou se poderia fazer uma página só para ela, porque tinha mais dúvidas e achava que com o meio ambiente não tinha a ver, então eu auxiliei-a a criar a página Reprodução Humana.

Esta menina estava mais preocupada em trabalhar com as fotos que haviam aprendido a inserir, do que organizar e refinar a apesquisa.Interroguei-a várias vezes sobre a qualidade do texto, fonte, autoria, mas ela quase nada refletia...continuava lendo, selecionando, copiando e colando.

O grupo Meio ambiente pesquisou, individualmente, sobre as perguntas e depois organizaram na sua página, o conteúdo elaborado. O trabalho sobre furacões foi mais preciso, mas as meninas que falavam de ondas do mar e água das lagoas foram atrás de fotos e até desenhos fizeram no Paint.

Durante as três horas apenas um grupo, o da Poluição, conseguiu editar e formatar sua página. tentaram fazer um Slide mas não abriu...as fotos eram pesadas.Ficaram de tentar novamente.

O grupo que pesquisava sobre a dolescência estava sem saber o que fazer com a pergunta da colega Luiti: Por que os jovens acham a Língua Portuguesa difícil? sentei com eles e decidiram trocar o nome do grupo para

Adolescência e curiosidades . A aluna Luiti não havia conseguido explorar os sites de pesquisa porque tinha muita coisa sobre o assunto, então quando solicitou-me, orientei-a a refazer a pesquisa usando os passos que havíamos conhecidos duarante os encontros. esta menina nunca havia tocado numa tecla e é muito tímida. Acabou nosso horário e ela pouco material coletou.

A medida que iam pesquisando, a maioria dos alunos chamavam-me para dizer ou perguntar se eu já sabia do que estavam obtendo respostas.Era contagiante, uma vez que um grupo iniciou e os demais passaram a me chamar.

À tarde havia tratado com os alunos e com a professora de Português para que nos seus dois primeiros períodos trabalhássemos mais um pouco.Esta no dia que solicitei os períodos e expliquei a proposta não teve preocupação alguma e logo disse-me que poderia trabalhar à vontade com eles, mas que ela não acreditavava nessa inovação.

Mais uma vez fui sozinha para o laboratório com os alunos.Eles terminaram de editar seus textos e formatar suas páginas. Amanhã teremos dois grupos pela manhã. Virão os alunos do grupo " Poluição" e "Drogas" para começarem a construir seus mapas conceituais partindo da pesquisa realizada.

Hoje pela manhã (20/04), os alunos dos grupos Poluição e Drogas vieram cedo para editarem suas páginas e construirem a segunda versão do mapa conceitual. Os alunos foram orientados a ler a pesquisa registrada, já em suas páginas, e refazerem se fosse o caso e em seguida deveriam construir a segunda versão do mapa.

Os grupos trabalharam muito bem...haviam apenas 9 alunos na sala...muito tranqüilo. O grupo Poluição preocupo-se em utilizar termos que haviam registrado na pesquisa e só solicitaram auxílio meu para organizar o Bubblesheare...eles estavam a mil com as fotos que colocariam no slide. O aluno Rafael fez o cadastro no site mas não estava conseguindo salvar, então abri a página do Bubblesheare e utilizei o meu login...funcionou na primeira. Expliquei novamente como funcionava e eles, prontamente, fizeram o trabalho sozinhos.

O grupo "Drogas" trabalhou bem. As meninas são muito queridas e super dedicadas. Encontraram um site que gostaram e fizeram seu trabalho em função dele, mas não conseguiram terminar a segunda versão dentro do tempo estabelecido, então ficou combinado que segunda-feira, dia 23/04, voltariam para terminá-lo.

Ao editar as páginas normalmente os alunos ficavam inseguros ou até mesmo não conseguiam. Para "levar" a pesquisa ou foto para as suas páginas eles me chamavam, alguns não conseguiram então eu salvei-os em disketes e depois editei-os no wiki.

Dia 23/04 os alunos vieram e ficaram três horas no laboratório. Apenas os grupos Adolescência e Reprodução não compareceram porque tinham trabalho de outra disciplina para realizar.

As meninas do grupo DROGAS leu,mais uma vez, toda a pesquisa. Interroguei-as porquê e elas disseram-me: " Sora, é muita informação e queremos caprichar no segundo mapa." Achei o máximo...sentei com elas e fui questionando sobre: O que eram drogas? Alucinógenos?Quais efeitos?Tipos? etc. e elas respondiam com certa insegurança ainda. A aluna Janaína ficava coradinha quando respondia...mas com suas palavras ela dizia que drogas são componentes químicos, podem matar, fazem mal à saúde, faz parte da vida de algumas pessoas, curam, são legais e ilegais, caras e baratas, poço sem fundo. As demais meninas do grupo nada falavam...apenas riam.

Quando fui observar o trabalho do grupo MEIO AMBIENTE, elas soltaram o verbo e todas falavam sem parar e sugeriam na construção da segunda versão. O grupo MEIO AMBIENTE tinha uma grande preocupação: ENFEITAR O MAPA...tinha que ser "o mais bonito", segundo elas. Sentei ao lado delas e orientei-as, novamente, sobre os estilos para formatarem seu mapa. O grupo trabalha muito...é cuiroso. As meninas dizem sempre: "Nosso trabalho tem que ser show!".

Hoje pela manhã (24/04),todos os grupos compareceram. Os alunos foram solicitados a organizar suas páginas, ler mais uma vez o trabalho e fazer os reparos necessários. Os grupos Adolescência e Reprodução terminaram de editar o que falatava e construíram a segunda versão.

A turma, no geral, trabalhou em silêncio e sem fazer interpelações. A aluna Jamile, PA Reprodução, solicitou-me muito, pois tem muitas dificuldades em lidar com o mouse. Sentei ao lado dela e acessorei-a quando chamada.

Nesta manhã aprofessora Nádia,de Educação Física, apareceu. A professora de Matemática também.Fiquei surpresa com a presença de ambas, uma vez que pouco presentes se faziam.Partiram para as observações dos alunos.Sentavam junto deles e contribuiam com termos e verbos a serem colocados no diagrama.A manhã rendeu muito.Os alunos riam estavam felizes!!

A professora Fernanda,parceira, de Matemática, interagiu muito.Questionava alto:"Mas por que colocaste esta palavra?" ,"O que ela tem a ver com o assunto?", "Vamos lá, criatividade pessoal!!"...os alunos riam e chamavam por ela: "Professora, vê se agora ficou bom.". "Essa palavra é melhor que a outra?" e assim por diante.Todos os grupos alteraram o que fizeram após serem interpelados pela professora. Eu e a professora de Educação Física éramos solicitadas apenas para dizer como se escrevia determinadas palavras...estava divertida a manhã.

Os alunos terminaram de editar suas páginas e mapas. Após terminarem, solicitei que cada um entrasse nos trabalhos dos colegas e desse uma lida no que pesquisaram, pois amanhã, dia 25/04 à tarde, voltaríamos para o laboratório e faríamos comentários para os colegas.

Numa boa todos começaram a ler. As duas professoras sentaram junto aos alunos e acompanharam a leitura...pela primeira vez tive colegas parceiros acreditando e encantados com a proposta. 

No dia 25/04, os períodos foram reduzidos porque teria uma reunião geral na escola. As professoras de Matemática e Educação Física haviam dito que estariam comigo hoje à tarde...e estiveram!! Organizaram-se e convidaram a professora de Ciências, professora Jussane, para participar do trabalho que até então, não acreditavam surtir efeitos. 

Os alunos já sabiam que hoje deveriam comentar nos PAs dos colegas. Cada dupla organizou-se sozinho e comentaram nas páginas.Como utilizaram meu e-mail para acessar a página(achei mais simples assim), os alunos utilizavam a senha e meu e-mail...trabalharam bem...sem problemas.

As professoras sentaram juntas e foram ler as produções dos alunos. Leram todos os PAs, mas como os períodos eram reduzidos e tinham reunião, ficaram mais uns minutinhos conosco e depois ficaram de postar seus comentários. Todos os alunos presentes comentaram.Expliquei que o que havíamos feito chamava-se socialização e que sempre que fazemos um trabalho ou temos exemplo de algo bom devemos socializar com o grupo.

Os alunos concordaram dizendo um "ah!" quase que em coro. Depois de findada a tarefa deixei que navegassem um pouco na internet, afinal de contas perguntavam sempre:" Professora quando poderemos jogar no computador?". Ficaram até 15h e 45min e combinei, que como prêmio por terem se dedicado, cumprido tarefas e serem fantáticos, eu abriria o laboratório amanhã pela manhã para que viessem "relaxar" um pouco. Combinamos que virim dez no primeiro horário (8h30min) e os demais no segundo horário(10h).

Foi um "eh!!"" muito forte!! Ficaram felizes e vários disseram: "Sora foi muito tri ter aula contigo!", "Sora pede para as professoras trabalharem com a gente os conteúdos aqui?", "Sorinha, tu é muito legal!!", "Nossa sora, como a gente viu coisas novas aqui!", "Tu vai colocar nossos trabalhos na internet mesmo?"...e outras colocações que não consegui registrar.